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RESULTADOS
DE LA PRIMERA REUNION ENTRE MAMAS CON HIJOS TDAH
Y MAESTRAS DE PRIMARIA CDI AlFaEs.
-Hermosillo, Sonora, México-
Mayo-2004-
“La
gente se siente sola porque construye paredes en vez
de puentes”. –Anónimo-
“TENDIENDO
PUENTES”
PUNTOS
DE ENCUENTRO
En
la escuela, las maestras perciben cuándo un niño es
“inquieto” o “se pierde” más que lo usual, en referencia
de los demás niños del salón, en ocasiones sienten
una barrera en los papás para aceptar que se le evalúe
y que probablemente tenga TDAH. Algunos papás reportan
que en casa “todo está bien”, cuando ellas saben que
muy probablemente no sea así.
Si los padres confían, llevan al niño a evaluar y
aceptan el diagnóstico, es más fácil el trabajar en
equipo.
Las
mamás sienten que si informan a la maestra de la condición
del niño, sería como ponerlo en evidencia, lo viven
como una forma de protegerlo y de protegerse ellas mismas
cuando la mamá también es TDAH. Entonces la maestra
puede llegar a pensar que el problema es falta de disciplina
en casa, carencia de hábitos, apatía, flojera, y le
estará exigiendo al niño, cosas que no puede dar, y
a los papás estrategias que ya se han hecho una y otra
vez. En realidad la condición de TDAH “bota” inmediatamente
por sí sola, aunque la mamá se esfuerce en ocultarlo,
y se vuelve muy desgastante
“intentar tapar el sol con un dedo”.
El
niño puede estar medicado para alguna enfermedad, alergia
o vitaminas, pero tratándose del TDAH, los estimulantes
o antidepresivos suelen en ocasiones, alarmar tanto
a la familia inmediata del niño, como a los amigos o
los padres de estos. Es por esto que la medicación
se vive como un “tabú”.
Pero la maestra considera de suma importancia
el
saber si el niño está medicado, con qué, y que
efectos secundarios esperar, tanto para estar
más al pendiente del niño, como para saber hasta dónde
tolerar o entender las conductas que se presentan sobre
todo al inicio de la medicación, en los cambios de medicamento
o la suspensión de alguno de ellos.
- LAS NOTAS EN EL CUADERNO
O AGENDA.
Si
supiera una maestra el enorme poder que tiene una nota
en el cuaderno.....
Una nota en el cuaderno, “hace” o “desbarata”el
día
de una mamá con un niño
con TDAH.
La ansiedad que vive una mamá con un hijo con TDAH sobre
todo en el período escolar, es mucha.
Las maestras conscientes de ello, en ocasiones
prefieren no escribir
tanto o todos los días, pero por
otra parte, es posible
que la ausencia de comunicación en períodos largos
pueda causar también
ansiedad o confusión.
Entonces tenemos, que la comunicación
entre la maestra y los
padres es no sólo necesaria
sino indispensable para
un buen trabajo en equipo,
“puentear” entre la
escuela y la casa para el logro de
objetivos.
Pero, una buena pregunta para la maestra antes
de escribir una nota en la libreta del niño sería:
¿Es
realmente importante lo que quieres comunicar
a los padres? Si la respuesta es si, adelante. Es de
suma importancia no olvidar acompañar siempre la
nota con algún comentario positivo del niño.
En
ocasiones se presentan situaciones pasajeras como:
- El niño no durmió bien.
- El niño esta “más acelerado”
que de costumbre por alguna invitación de un compañero,
viaje, etc.
- Hubo algún cambio en
la medicación.
- Tuvo alguna diferencia
con algún compañero o maestro de clases especiales.
- La mamá olvidó dar el
medicamento en la mañana.
Así,
la situación puede presentarse sólo 2 o 3 días, en cambio
el mal sabor de la nota en los papás, durará mucho mas
tiempo.
- ESTRATEGIAS DE LA MAESTRA
DENTRO DEL SALÓN DE CLASES.
- Cuando
un niño presenta TDAH tipo inatento, se llega a perder
dentro del salón de clases, pero puede ser rescatado
por la maestra si está al pendiente de varias cosas:
¿ sacó el libro correcto, entendió la instrucción
de trabajo, apuntó tarea y echó todo completo a la
mochila?. Esta guía puede irse desvaneciendo poco
a poco según el nivel de independencia que vaya logrando
el niño.
- Si
el niño también presenta hiperactividad e impulsividad,
la maestra puede establecer algunas “claves” entre
ella y el niño cuando vea que éste se esta saliendo
de control: alguna palmadita en el hombro, algún gesto
con la mano. También se da cuenta como el niño con
TDAH es señalado constantemente por niños y maestros
cuando se presentan estas situaciones donde se sale
de control, y es aquí donde se genera un círculo vicioso:
el niño actúa impulsivamente, los demás lo agreden y el arremete de vuelta como defensa. Si la
maestra no actúa como conciliadora para romper este
círculo, el niño puede llegar a generar una actitud
constante de defensa, pudiendo tener problemas para
relacionarse con sus demás compañeros.
- La maestra puede apoyarse
en el niño líder del salón y hace una alianza con
él para apoyar al niño con TDAH.
- La
maestra da pequeños momentos de “recuperación” al
niño con TDAH, entre trabajo y trabajo: sal a tomar
agua, da una vuelta por el patio, lleva esto a la
dirección, etc. Si aún después de esto el niño necesita
trabajar o escuchar parado, la maestra lo permite
siempre y cuando escuche y trabaje (parado o deambulando)
y deje trabajar a los demás. Se le puede ir instigando
poco a poco hasta que cada vez sea mayor el tiempo
que permanezca sentado.
·
La
maestra habla con el resto del grupo en algún otro momento
para explicarles que para él es muy difícil permanecer
sentado mucho tiempo, para que los niños comprendan
la situación.
·
La
maestra titular habla con el resto de los maestros que
forman su equipo: deportes, inglés, ciencias, etc. Y
les explicará la estrategia a seguir con el niño para
lograr unificar criterios.
·
EL
APOYO DE LA MAMÁ EN LA MAESTRA TITULAR
·
En la mayoría de los colegios se cuentan
con varios maestros que conforman todo un equipo de
trabajo, y es en estas clases especiales (inglés, deporte,
arte, ciencias) en ocasiones, donde surgen los malos
reportes para los niños con TDAH. Los motivos pueden
ser varios:
·
El niño se cansa de estar sosteniendo
un buen comportamiento durante varias horas y al salir
la titular se “relaja” al tener el cambio de maestro.
·
El
maestro especial desconoce el caso del niño o la estrategia
a seguir.
·
El
maestro especial cuenta con muy poco tiempo 1 hora o
menos para: establecer control, dar inicio, entrar en
materia, cierre y tarea.
·
Pero
es la maestra titular la persona que “dirige el barco”,
por esta razón, aunque la mala nota o calificación venga
de una clase especial, la mamá puede buscar apoyo en
la titular para “puentear”
con el maestro especial y sacar adelante la situación.
·
Para
las mamás, alejarnos dolidas no es solución...hay que
buscar siempre el contacto, construye puentes....no
paredes que obstruyan caminos.
Yolanda Noriega.
-Coordinadora de Grupo-
Hermosillo, Sonora, México.
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