|
AYUDANDO A LOS ESTUDIANTES CON TDAH EN EL SALÓN DE CLASES
Por Harvey C. Parker, Ph. D.
Los niños y jóvenes con déficit de atención (TDAH) tienen serios problemas en
la escuela. La falta de atención, impulsividad, hiperactividad,
desorganización y otras dificultades los llevan a no
terminar sus tareas, cometer errores por falta de cuidado,
y el comportamiento es perjudicial para él mismo y para
otros. A través de la implementación de sencillos acuerdos
en el ambiente del salón de clases o en el estilo del
maestro, los maestros se pueden adaptar a las fortalezas
y debilidades de los estudiantes con TDAH. Pequeños
cambios en la manera en que el maestro enfoca al estudiante
con TDAH o en la que el maestro espera poder convertir
un año perdido en uno ganado para el niño.
Algunos ejemplos de cambios que puede hacer el maestro para adaptarse a las
necesidades del estudiante con TDAH son agrupados a
continuación, de acuerdo a las áreas de dificultad.
FALTA DE ATENCIÓN
- Siente al estudiante
en un área silenciosa
- Sienta al lado al
mejor estudiante de la clase
- Puedes proponer
que el mejor estudiante sea el “compañero de estudio”
del niño con TDAH
- Incrementa la distancia
entre los escritorios
- Dale tiempo extra
para terminar las tareas que se le asignan
- Encárgale tareas
cortas o periodos de trabajo que coincidan con el
tiempo en que está atento. Utiliza un timer.
- Divide las tareas
largas en partes pequeñas para que el estudiante pueda
ver cuando termina el trabajo.
- Ayuda al estudiante
a seguir metas de corto plazo
- Asigna
las tareas, una a la vez, para que no se sienta sobrepasado
- Requiérele menos
respuestas correctas por grado
- Reduce la cantidad
de tarea
- Instruye al estudiante
para que se auto-monitoree
- Utiliza tanto instrucciones
escritas como orales
- Provee la asistencia
de sus compañeros en tomar apuntes
- Las instrucciones
deben ser claras y concisas
- Busca involucrar
al estudiante en la preparación de la clase
- Ayuda al estudiante
a permanecer atento, por ejemplo, utilizando una señal
privada.
IMPULSIVIDAD
- Ignora los pequeños
malos comportamientos
- Utiliza premios
y consecuencias, que deberán ser inmediatos al buen/mal
comportamiento
- Usa procedimientos
de “tiempo fuera” para malos comportamientos
- Supervisión cercana
durante los tiempos de transición de trabajos y de
clases
- Utiliza reprimendas
prudentes para los malos comportamientos (evita sermones
y críticas)
- Recompensa los comportamientos
positivos con palabras de aliento.
- Otorga reconocimiento
al buen comportamiento del compañero de al lado.
- Sienta al estudiante
modelo al lado o cerca del maestro
- Elabora un contrato
de comportamiento
- Instruye al estudiante
a que auto-monitoree su comportamiento, por ejemplo,
levantando la mano, guardando silencio, etc.
- Dale la palabra
sólo cuando haya levantado la mano apropiadamente
- Premia al estudiante
cuando haya levantado la mano para responder correctamente
una pregunta.
ACTIVIDAD
MOTORA
- Alienta al estudiante
a permanecer sentado mientras trabaja.
- Dale la oportunidad
de pararse: permítele que saque punta al lápiz, que
lleve algún papel a la dirección, etc.
- Dales un pequeño
descanso cuando se cambia de actividad
- Recuerda al estudiante
que revise que su trabajo no esté sucio ni arrugado
antes de entregarlo
- Dale tiempo extra
para terminar las tareas.
PLANEACIÓN
DE LA ORGANIZACIÓN
- Pide a los padres
ayuda para alentar la organización
- Provee reglas de
organización
- Alienta al estudiante
a llevar un cuaderno con divisiones y folders para el trabajo
- Pide al estudiante
que lleve una agenda para las tareas
- Supervisa que escriba
en la agenda las tareas asignadas
- Envía reportes diarios
o semanales de sus avances a casa
- Regularmente, revisa
su escritorio y su cuaderno para que estén limpios.
Alienta la limpieza antes que penalizar la suciedad.
- Dale al estudiante
libros extra para que lleven a casa
- Asígnales una tarea
a la vez
- Ayuda al estudiante
a conseguir sus metas de corto plazo
- No penalices la
mala escritura si hay déficit visual/motor.
HUMOR
- Dale consuelo y
aliento
- Alaba su comportamiento
positivo y los productos de su trabajo
- Háblale suavemente
y no de una manera amenazante porque el estudiante
puede mostrar nerviosismo.
- Revisa las instrucciones
cuando tengan nuevas tareas para asegurarte de que
el estudiante comprendió la instrucción.
- Busca oportunidades
para que el estudiante tome el rol de lider en clase
- Habla frecuentemente
con sus padres para aprender de los intereses del
estudiante y los logros fuera de la escuela
- Envía notas positivas
a casa
- Toma un tiempo para
hablar a solas con el estudiante
- Alienta las interacciones
sociales con sus compañeros de clase si el estudiante
es demasiado tímido
- Refuérzalo cuando
muestre signos de frustración
- Si notas signos
de estrés, dale aliento, reduce la carga de trabajo
para aliviar la presión y evita los cambios de temperamento.
- Invierte más tiempo
hablando con los estudiantes cuando los veas reprimidos
o que se vuelven iracundos con facilidad
- Ayúdale al manejo
de la ira; alienta al estudiante a que salga a caminar,
a que utilice estrategias para calmarse, habla con
algún adulto cercano al estudiante si continúa enojado.
HABILIDADES ACADÉMICAS
- Si la lectura es
su debilidad:
Dale tiempo extra para leer, enséñale las estrategias de “pre-lectura”,
selecciona textos de menos de una página, recorta la
cantidad de lectura requerida, evita que el estudiante
haga lectura oral en clase.
- Si la expresión
oral es su debilidad:
Acepta todas las respuestas orales, sustituye reportes escritos por orales,
alienta al estudiante a hablar acerca de nuevas ideas
o experiencias; escoge tópicos de los cuales se le facilite
hablar.
- Si el lenguaje escrito
es malo:
Acepta formas de reportes no escritos: por ejemplo, exposiciones orales, proyectos;
acepta el uso de la computadora, de procesadores de
palabras, de grabadoras, no le asignes una gran cantidad
de trabajo escrito; prueba con exámenes que sean de
selección múltiple o de rellenar palabras.
- Si las matemáticas
son su debilidad:
Permite el uso de calculadora; utiliza un papel cuadriculado para espaciar los
números; dale tiempo adicional
a las matemáticas; corrige de inmediato sus errores
y dale retroalimentación.
OBEDIENCIA
- Premia el comportamiento
obediente
- Provee retroalimentación
inmediata
- Ignora las pequeñas
malas conductas
- Utiliza la atención
del maestro para reforzar el comportamiento positivo
- Elabora un contrato
conductual
- Implementa un sistema
de manejo de comportamiento en clase.
SOCIALIZACIÓN
·
Premia los comportamientos apropiados
·
Monitorea las interacciones sociales
·
Establece metas de comportamiento social con el estudiante
e implementa un sistema de premios.
·
Hazle notar cuando tiene un comportamiento social apropiado
mediante alguna señal privada
·
Alienta las tareas en equipo con otros estudiantes
·
Dale entrenamiento en habilidades de pequeños grupos sociales
·
Premia al estudiante con frecuencia
·
Asígnale responsabilidades especiales al estudiante en presencia
de sus compañeros, para que otros observen al estudiante
bajo una luz positiva.
Publicado en la página de la Attention Deficit Disorder Association Queensland, Inc.
Traducción voluntaria de Roxana Alanís Villalón
[REGRESAR]
|
