COMPORTAMIENTOS SINTOMÁTICOS EN EL SALÓN DE CLASES ASOCIADOS CON EL TDAH

Los síntomas del Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad son mucho más complejo de los sugeridos por los síntomas principales: hiperactividad, falta de atención e impulsividad. En niños y niñas con TDAH se pueden encontrar combinaciones de los siguientes síntomas que pueden tener impacto significativo en la manera en que el niño funciona dentro del salón de clases, del área de juegos y en otras situaciones. Los maestros necesitan estar conscientes de que estos comportamientos pueden ser involuntarios y no están bajo el control del niño. Partiendo de esta premisa, se requiere elaborar estrategias para manejar estos problemas dentro del salón de clases.

·         No leen las instrucciones o problemas con cuidado y no entiende qué es lo que tiene que hacer.

·         Tienen dificultad para seguir instrucciones orales

·         Pueden requerir información adicional antes de entender la instrucción

·         Tienen dificultad para permanecer atentos a una actividad o discusión en clase.

·         No escuchan cuando otros les están hablando

·         No ponen atención al maestro

·         Se aburren fácilmente con una tarea y no quieren continuarla

·         Cambian de actividad con mayor frecuencia que la mayoría

·         Empiezan cosas y no las terminan

·         Tienen dificultad para terminar las actividades asignadas a una clase.

·         Son muy desorganizados

·         No pueden utilizar efectivamente las estrategias de administración del tiempo

·         No pueden planear realizar actividades en un período de tiempo.

·         No tienen idea de cuánto tiempo les va a llevar realizar una tarea

·         Con frecuencia llegan tarde a la escuela, a las comidas, a juntas de trabajo

·         Evitan realizar actividades que requieran una concentración constante

·         Tienen dificultad para empezar las tareas que se les asignan en clase.

·         Las tareas grandes les causan confusión

·         Se frustran fácilmente

·         Los maestros sienten que no están aprovechando todo su potencial

·         Tienen problemas para terminar los trabajos que se les asignan en clase

·         Muchas veces no terminan los trabajos como otros niños de la misma edad

·         Comienzan a hacer sus tareas o proyectos a última hora

·         No terminan las tareas

·         Tienen problemas de exactitud o limpieza en sus trabajos escritos

·         Tienen una gran habilidad para pensar y hablar de grandes ideas, pero no las pueden poner por escrito

·         Pierden cosas

·         Olvidan llevar todo lo que necesitan a la escuela

·         No tienen habilidad para realizar cálculos mentales o resolver problemas

·         No son persistentes o no tienen suficiente cuidado para terminar actividades cuando no son altamente motivadoras

·         Se rinden fácilmente

·         Se distraen fácilmente de las tareas cuando no son interesantes

·         Tienen poca probabilidad de retomar una tarea o actividad una vez que se  distraen.

·         Tienen dificultad para parar de hacer algo y empezar otra actividad: por ejemplo, hacer la transición entre una clase y otra en el salón.

·         Reacciona muy mal hacia los cambios

·         Siempre se están moviendo

·         Corre o salta mucho más que la mayoría de los niños de su edad

·         Siempre está en movimiento. Nunca para.

·         Tienen energía ilimitada. Actúan como si tuvieran un motor.

·         Tienen dificultad para permanecer sentados cuando se les requiere

·         No se pueden sentar quietos. Están moviendo un lápiz, frotando las manos sobre cosas, tamborileando con los pies...

·         No pueden jugar en silencio

·         Hacen mucho bullicio cuando juegan

·         Hablan sin parar

·         Hacen ruidos, cantan, silban, etc. Si no están hablando. Actúan impulsivamente.

·         Dicen cosas sin pensar en las consecuencias. Les falta tacto.

·         No pueden anticipar cómo van a reaccionar los demás hacia sus acciones y discursos.

·         No pueden aprender de experiencias pasadas para evitar las malas consecuencias

·         No entienden las advertencias cuando se les quiere evitar un castigo.

·         No pueden esperar su turno

·         Sueltan respuestas en clase sin esperar su turno

·         Nunca planean una actividad. Sólo empiezan a hacer cosas sin pensar.

·         Con frecuencia se exponen al riesgo porque no lo piensan

·         Son muy impacientes, no pueden esperar a que las cosas pasen.

·         No pueden esperar por el tiempo apropiado para hacer algo

·         No pueden esperar a que los premien

·         Prefieren que se les de un premio pequeño de inmediato que esperar a que les den un premio más grande después.

·         Interrumpen constantemente

·         Tienen problemas de interacción con sus compañeros

·         No pueden seguir las reglas sociales que guían los comportamientos apropiados.

·         No pueden ver una situación desde la perspectiva de otra persona.

·         Tienen problemas de interacción con sus maestros

·         Toman decisiones más apegados a las emociones que a la razón

·         Con frecuencia se meten en problemas

·         Tienen baja autoestima al sentir que nunca serán buenos en nada

NOTA IMPORTANTE:

El hecho de que el niño muestre alguno o varios de los comportamientos descritos anteriormente, no es garantía de que el TDAH sea el diagnóstico apropiado. Sin embargo, si un niño muestra un número de estos comportamientos, puede ser indicativo de que se le pueda diagnosticar el TDAH y que requiere que se envíe a un profesional especializado para su evaluación.

Los niños que tienen TDAH necesitan recibir refuerzos y que se les dé ánimo para aprender organización, habilidades sociales y de vida. Por favor, revise la información de nuestro artículo “Ayudando a los estudiantes con TDAH” en donde se muestran estrategias prácticas para ayudar a los niños con TDAH en el salón de clases.

Publicado en la página de la Attention Deficit Disorder Association Queensland, Inc.

Traducción voluntaria de Roxana Alanís Villalón

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