1	TDAH Estrategias para docentes en el aula preescolar para el manejo del TDAH Maestra Elia Poo
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3	El niño en preescolar No es solo el momento de adquirir los primeros conocimientos sino, La primera oportunidad de socializar fuera de casa. Los años mas importantes en el desarrollo afectivo y de la autoestima.
4	El maestro en preescolar Recibe paginas en blanco. Su función no solo es la de transmitir conocimientos basicos. Propiciar el desarrollo armónico de acuerdo a la etapa en la que los niños están.
5	Los padres de los preescolares Su bombón, rey, princesa es perfecto. Los maestros deben de confirmarles su sentir, -lo bien que aprenden-, -lo inteligentes- y lo -bien portados- que son.
6	Los primeros problemas La princesa y el bombón no son perfectos. Hay conductas, respuestas y actitudes distintas a las de los demás niños en promedio. Éstas se reflejan en el aprendizaje. Alguien lo tiene que decir.
7	Qué es lo normal en los primeros años Todos los niños preescolares son MUY activos. Todos se concentran por períodos cortos. Todos cambian de actividad con frecuencia. Todos, todavía pueden presentar falta de control de esfínteres
8	…en los primeros años Los berrinches, mordidas, agresiones físicas, jalones de pelo, son todavía una forma de expresión. A todos les gusta más pintar, jugar con plastilina, cantar, que poner atención. A todos les cuesta trabajo seguir instrucciones.
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10	Los focos de atención… Los niños que no ven bien, lo reflejan en su trabajo y en la velocidad del mismo. Los niños que no escuchan bien, no siguen instrucciones -y si estamos detrás de ellos no nos oyen- .
11	Los focos…. El niño que no se atreve a hablar en publico…. Quién no puede seguir los trazos mas simples… Quién no puede nunca esperar su turno….
12	Los focos….. El que interrumpe constantemente…. El que muerde, pega jala todos los días…… El que no acepta un NO por respuesta…. El que hace un berrinche a la menor provocación…..
13	Los focos…. Quien llora sin motivo aparente de manera frecuente-…. Quien no logra terminar su trabajo…. Quien evita que la armonía en clase siga su curso….. El que no sigue instrucciones ……
14	Los focos se convierten en “algo” Un sistema objetivo de observación. Se define la conducta a observar y los períodos de tiempo. Se establece un chart o cuadro de reporte. Se efectúa diariamente por un plazo determinado.
15	El chart
16	El reporte a los padres Los “focos” se reportan como algo fuera de la norma y dignos de tomarse en cuenta respecto a la etapa regular de desarrollo. Pueden o no ser sintomáticos de UN TDAH…o de problemas de visión, de audición etc.
17	El maestro, No diagnostica, detecta Las observaciones se comparten. Se averigua si se repiten también fuera de la escuela, Se propone a los padres que observen al niño de la misma manera, detallando conductas especificas. Se reporta a la escuela, las observaciones, coincidencias, divergencias.
18	Invitación a una opinión profesional Las observaciones sistemáticas de unos y otros,-padres y maestros, constituyen material valioso para la opinión de los expertos y especialistas. Los padres deciden si con esa evidencia acuden o no a la opinión profesional.
19	Mientras tanto ….en el aula Los niños siguen asistiendo a clases. El maestro continúa con el programa académico. El aprendizaje y la socialización, continúan con las características propias de cada niño.
20	Mientras tanto en el aula… Los niños con aquellas conductas que parecen ser TDA/TDAH también siguen yendo a clases. Con o sin diagnóstico profesional y médico o psicológico. Deben ser manejados de manera especial.
21	Las estrategias…. Desde el primer día, establecer claramente las reglas o límites, con consecuencias lógicas y/o recompensas. Colocar al alumno con TDAH cerca del escritorio del maestro, desde donde se pueda monitorearlo y alentarlo, Colocar al alumno con TDAH junto a niños muy participativos o niñas muy tranquilas. Establecer una señal para lograr su atención que sólo sea comprensible entre maestra y alumno. Para disminuir las distracciones de un niño con TDAH, será conveniente sentarlo lejos de puertas y ventanas.
22	Las estrategias….. Colocar a la vista de los niños un horario con las actividades diarias y explicar cada mañana las actividades del día. Si el alumno con TDAH tiende a perder la concentración al correr del tiempo, asignarle las actividades de mayor importancia durante las primeras horas de la mañana. Colocarse cerca del alumno con TDAH al dar las instrucciones o enseñar algo novedoso. El escuchar Música Clásica o Barroca en un volumen suave, logra que los niños puedan concentrarse mejor mientras trabajan. Es importante que la maestra se pueda mover por todo el salón y tenga contacto con todos los alumnos. Mientras más interacción haya, mejor.
23	Las estrategias Verle directamente a los ojos, para darle instrucciones. Pedirle que repita la instrucción. Recordarles el cambio de actividad con anticipación. Tener relojes de arena para enseñarles el transcurrir del tiempo.
24	Las estrategias… Recordarles consistentemente las reglas. Efectuar las consecuencias positivas y negativas a las reglas también consistentemente. Aprender rutinas.
25	Estrategias…….. Enseñar técnicas de visualización para programar el desempeño en el aula. Solo una instrucción a la vez, no varias encadenadas. Dar instrucciones cortas Partir las tareas en pedazos más cortos.
26	Otros elementos a tomar en cuenta.... Confianza.-construir y ganarnos la confianza de nuestro alumno con TDAH. Ánimo.- Animar a nuestro alumno aún cuando sepamos que quizá encuentre mucha dificultad para lograrlo. Descubrimiento.-Estamos en un proceso continuo y emocionante del descubrimiento de nuestro alumno.
27	Se puede lograr! Desde el principio, recompensa el esfuerzo no los resultados. Siempre alábalo, no lo critiques. (Hay una forma correcta y una incorrecta de alabarlo) Hay que tratar de evitar decirle frases como: “Estoy muy orgullosa de ti”, “Eres un genio”. Eso lo único que lograría, aunque sean bien intencionadas, sería poner mayor presión en el niño. Es mejor validar específicamente lo que el niño haya hecho bien: “Realmente hiciste todo el esfuerzo para lograrlo” o “Me encanta cuando logras concentrarte así!”.
28	Y seguirlo logrando....! Si comete un error, pásalo por alto de momento. El momento para corregirlo, (sutilmente) es después de que haya terminado la tarea y que te entusiasmes tú por su esfuerzo. El niño con TDAH es mucho más emocional y sensible, y esto amplifica la crítica y será incapaz de aprender de la experiencia.
29	Todos salimos ganando! Reírse es la mejor medicina. El niño con TDAH necesita momentos para relajarse, y quitar los límites de la perfección y reírse contigo.
30	En lugar de pensar en el niño como....Piensa de él como..... hiperactivo energético impulsivo espontáneo distraído creativo soñador imaginativo Desatento Pone atención en muchas cosas a vez!!!! impredecible flexible siempre discutiendo independiente terco comprometido irritable sensible agresivo asertivo Tdah único
31	Para los maestros.... Disfruta de tu alumno con TDAH. Es el único modo de sobrevivir como maestro. Te puede desconcertar en algunas ocasiones. Te puede romper el corazón en otras. Pero a menudo, te sorprenderás, te asombrarás y te deleitarás. Todos éstos, son los momentos que valen la pena.
32	Alentarlo y reconocer su potencial El maestro quizá no pueda prometer que el año escolar será fácil, pero con amor, tiempo, aliento y aceptación incondicional, puede hacer que el niño descubra las fortalezas que tiene.
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34	Una mirada hacia el futuro Las personas con TDAH tienden a ser extrovertidas y preparadas para actuar. Debido a su impulso para buscar momentos de emoción, muchos tienen éxito en negocios, deportes, construcción ,oratoria y función pública. Debido a su habilidad para pensar en muchas cosas a la vez, muchos han ganado aclamación como artistas e inventores. Muchos eligen trabajo que les da libertad para moverse y liberar excesos de energía.
35	Sosteniendo la esperanza A pesar de que a la mayoría de personas no se les va el TDAH con la edad, sí aprenden a adaptarse y a vivir vidas plenas. Todos los niños con TDAH tienen talentos y habilidades naturales con los que pueden contar para crear buenas vidas y carreras para sí mismos.
36	Nunca se sabe en qué momento podemos impactar en la vida de algún niño Recuerdas cuando te convertiste en maestro? Cuando trabajabas por largas horas mientras tus amigos compartían trabajos más sencillos y pensaste que esto no iba a perdurar? Ahora visualízate en el salón de clases. Estás en ese salón porque amas esa profesión y porque amas a los niños. Eres un cultivador de mentes, un formador de naciones. No solamente eres UN MAESTRO.
37	LOS NIÑOS!!! “Puede que olviden lo que alguna vez les dijiste………… pero nunca olvidarán cómo los hiciste sentir.”
38	eliapoo@hotmail.com